（吉隆坡23日讯）马华署理总会长拿督马汉顺指出，如果不谙中文的教师被委派到华小任教一事属实，无论是技术层面的安排或政策执行的疏漏，对华教的冲击，都是深远且不可逆的。
他发表文告说，时事评论员洪伟翔近日揭露上述事宜，而且绝非孤例。
他说，华小之所以称“华”，其根基在于母语教学，核心在于文化传承，无论语文科或其他学科，学生在使用母语学习知识的过程中，同时也在潜移默化中接受中华文化的熏陶。
“若教师连最基本的语言沟通都无法做到，自然无法融入校园，更遑论引导学生成长与思辨。”
他说，过去数十年来，华社秉持教育公平与专业精神，一贯支持“适才适所”的师资调派原则，如果派不谙中文的教师到华小，纵有诚意，也难以真正胜任岗位，这不仅仅是语言的问题，更涉及教学质量、校园氛围，乃至学生的学习信心与人格发展。
马汉顺认为，造成今日局面有3大原因：
- 师资短缺与管理混乱：教育部缺乏前瞻性的人力资源规划，忽略源流学校的特殊教学需求，往往以“补空缺”为目标，把教师调派简化为“数量优先”，忽视“质量适配”。
- 制度层层下放，监督失效：教师调派权力多由州、县教育局操作，中央缺乏系统监督与回馈机制，而地方行政单位对华小生态与文化背景普遍理解不足，易出错而无纠错机制。
- 政策思维消极，价值认知模糊：在某些政策制定者心中，多元源流学校常被视为“过渡阶段”甚至“异类结构”，在这种思维主导下，对华小的师资诉求自然缺乏积极响应。
他强调，在此课题上，华教绝不能退让，因为会侵蚀华小独有的母语教育特色，教师调派也将蜕变为“有教师就好”的低标准作业，原有的文化特质终将被稀释乃至抹除。
“教师调派政策不可儿戏，华教命脉也不容试探。”
针对华小师资问题，马汉顺提出以下建议：
1. 重审调派机制，设定明确语言门槛
教育部必须制定明文规定：所有派往华小的教师，特别是语文、道德、公民、历史、地理等人文学科，皆须具备基本中文能力认证，严禁“硬塞”不符资格者。
2. 设立源流师资库，分流培训遴选
为各源流学校建立独立的师资遴选机制，从师训阶段开始即按源流分流，培训、实习、任教环环相扣，确保教师熟悉对应文化背景。
3. 加强监督，成立专责单位
调派教师，不应完全交由地方教育局决定。教育部应成立华小师资调派专责小组，由了解华教事务的官员主导，并让董家协代表参与，确保过程专业且具问责性。
4. 制度公开透明，接受公众检视
教师调派名单、语言能力资格、岗位分配等资讯，皆应定期公布，接受社会监督，避免暗箱操作与“合理化失误”的借口。
马汉顺补充，教师调派的工作，和医疗作业一样，必须精准判断、及时调整，才能保障系统正常运作、病灶不致扩散。
“教育不是官僚的数字游戏，而是国家的希望工程。一个连最基本语言适配都无法确保的教育制度，拿什么谈‘优质教学’？又凭什么奢谈‘全民团结’？”
他说，我们必须把这起事件视为制度病变的信号，不可轻描淡写、不了了之。
