大部分家长发现孩子有偷窃行为时，第一反应通常都是很生气，反应更激烈的，还会把孩子带去警察局，但其实应该怎么做，才能有效解决问题呢？
临床心理治疗师李莉莉表示，父母对于孩子的偷窃行为，尤其是初犯的偷窃行为，总是会感到非常震惊及苦恼。
她说，由于害怕孩子走上犯罪之路，所以大部分父母都会以非常严厉的方式来惩罚孩子，例如打骂，甚至带孩子去警察局。
"父母看到的是偷窃的严重后果，难以静下心来分析及探讨偷窃的动机及原因。当孩子被问到动机或原因时，他们本身也难以确定，甚至也因害怕或不屑而不出声，或回答‘不知道’。"
她表示，这时候，家长需要靠自己，或者寻求第三方的帮助，去找出孩子偷窃的真正动机，才能对症下药。
她继续说，假如一味的严罚或打骂，反而会把自己与孩子的距离越拉越大，更加无法彼此谅解，造成更大的冲突，把孩子推向更严重的行为与心理问题。
"孩子除了在顺境成长，也需要在逆境成长。人非圣贤，孰能无过？"
她说，虽然有些孩子的道德教育考获100分，知道偷窃是不对的，但这并不能保证他们不会在现实生活中去偷别人的东西。
她强调，父母千万别把孩子初犯的偷窃行为视为犯罪行为，也不要将偷窃与道德有问题画上等号，因为这是教养出了问题，最该做的是找出孩子偷窃的动机。
李莉莉表示，孩子会有偷窃行为，可以从以下这几点来看：
1. 缺乏知识和理解
其实低龄孩子（通常是3至5岁）喜欢拿走他们有兴趣的物品，并不能被视为偷窃。直到孩子渐渐长大（通常是5岁或以上），他们才会明白拿走他人的物品，并占为己有是错误的。
当然，我们不能单看年龄，也要看孩子的认知能力、智商，以及我们是否用了正确的方式灌输孩子有关物品拥有权的概念。孩子也可能仅仅因为缺乏对于"以钱换物"的买卖知识，或者概念而从商店里拿走一些物品。
2. 不正确的家庭教育方式
（a）放纵式教养：儿童的道德水平处于他律阶段，自己没有判断是非的标准。若父母不及时纠正，孩子心中就没有是非对错的标准，当他们在家时，想得到什么东西都毫不顾忌地去拿，而不知道私自拿父母或别人的东西是不正确的，逐渐发展到任意拿别人的东西。
（b）军训式教养：孩子的从众心理特别强，希望自己能够拥有别的小朋友所拥有的东西。假如家长对孩子过于严厉，对孩子的要求不加以教育与解释，反而严词拒绝，很可能导致孩子为了买自己想要的东西而去偷钱，或者从别的地方去拿一个回来，以"偷偷地"满足自己的需求。
3. 寻求关注
通常5岁或以上的孩子， 他们会为了想要得到更多的关注而进行偷窃。在这些情况下，孩子可能想通过偷窃行为，来让父母看到及关注自己，就算父母是愤怒的责骂自己，他们也在所不惜。
4. 难以控制冲动的欲望
中小学生经常难以控制自己对物质的冲动欲望，抑或是想要拥有自己买不起的贵重物品，这个时候，他们对物质的欲望往往能掩盖了偷窃行为的后果。因此，他们可能会快速地把他们想要的物品放进口袋，或者书包里，而没有考虑后果。
5. 同侪压力
有时侯，中小学生可能是被同侪怂恿、为了让同侪接受、想要在同侪面前展现自己很勇敢的一面，或者为了得到更多朋友而偷窃。在其他时候，孩子们偷窃是因为他们想要拥有与同侪一样的的贵重物品，以及想要获得同侪的认同。
6. 心理健康
若偷窃行为持续，或与孩子其他的偏差行为问题（如打架、说谎）共同存在，这样的情况极有可能是孩子面临情绪发展或家庭问题的迹象。与其他偏差行为问题合拼的偷窃行为是反抗权威的一种方式。假如这种行为问题无法在这个年龄（小学生和中学生）获得有效处理，他们很有可能会在接近成年或成年后面临法律的问题。
屡次偷窃不改的孩子也难以信任他人并形成密切的关系。他们可能会把自己的偷窃行为归咎于别人，并争辩道："既然他们拒绝给我想要的东西，我就直接拿走。"这些孩子可以在心理健康专业人员（如儿童精神科和临床心理）的评估中得到帮助。
临床心理治疗师李莉莉表示，经常与孩子谈论有关"诚实"的概念，有助于让孩子了解并防止说谎和偷窃。-临床心理治疗师李莉莉提供-
李莉莉补充，总而言之，假如家长情绪失控，就会失去给与孩子的机会教育。
询及家长应该如何应对孩子的偷窃行为时，李莉莉表示，家长们可以依据以下5点来应对。
1. 强调诚实
经常与孩子谈论有关"诚实"的概念，有助于让孩子了解并防止说谎和偷窃。当孩子坦诚时，父母需要给予他们一个不那么严重的后果；另外，对于他们为不端行为的坦诚而给予表扬。
父母也必须是孩子的榜样，因此做人也必须诚实。假如父母向孩子吹嘘，说收银员少算一件物品的错误，却没有坦诚相告，孩子将难以吸取关于"诚实"的概念。
2. 教导孩子尊重他人物品
父母可以通过让孩子对自己的物品负责任，来帮助他们了解所谓的"物权意识"。例如（一）谈论温柔对待玩具的重要性；（二）以尊重为底线建立规则，并确保每个人在借用他人物品之前，先征求同意；（三）讨论如何照顾好借来的物品，并归还给主人的重要性。
3. 退回被盗物品
假如发现孩子偷窃，必须坚持要求他们立即归还被盗物品，并向受害者道歉。父母也可以让孩子写一封道歉信或制作一张道歉卡，陪同孩子到商店退回被盗物品，并呈上道歉信或卡。另外，年龄较大的孩子可以工作来赚取他们需要的钱，以赔偿商家。
4. 行为强化法
奖励与惩罚等强化方式是矫正行为的一种方式。如果孩子在规定的时期内没有偷窃，就应该给他奖励，这就是正面强化法，鼓励他们继续保持不发生偷窃行为的状态。
另一种情况是，当孩子在这时期内又发生了偷窃行为，则应予以物质和活动方面的限制，以抑制他们出现偷窃行为。在使用奖励与惩罚的时候，特别需要注意环境所带来的影响，例如父母及各家庭成员行为的调整步调要一致。
5. 榜样示范法
所谓示范法，就是通过榜样的作用来矫正幼儿的偷窃行为。榜样具有形象性和感染性的特点。父母自身的行为是一种示范，父母良好的行为规范会产生潜移默化的影响。
如果父母具有顺手牵羊行为，会把公司的物品带回家用，例如原子笔、纸张等都是不良示范。此外，在逛超市时，有些父母会让急着想吃零食的孩子，直接开封吃，然后等物品买齐了，才带着零食包装和其他物品一同付费。这种"先斩后奏"的行为会误导孩子。
问及父母将孩子送去警察局会有什么后果时，她表示，不鼓励父母采取这种处理方式，这样做并不能解决最根本的问题，而且每个孩子的个性不同，这么做给他们带来的影响也不一样。例如这可能会给内向或社交能力较差的孩子造成心理阴影。
另一方面，李莉莉表示，有些孩子之所以会偷窃，是因为他们患有偷窃癖。一般来说偷窃癖和家庭教育、个人经历等等很多方面都有关系，其中在女性身上比较常见，一般17至20岁时候表露比较明显。